扛起中国普法教育的大旗!
引领中国普法教育走基层!

小学语文古诗词教学探究之情景教学法巧妙应用的策略

2020/10/31 8:11:07 来源:中国普法教育网
0

小学生因为刚刚接触可能难以理解,因此很多老师就会采用传统的方法,将古诗自己剖析给学生听。这样一来代替了学生的思考,学生就永远无法掌握独立欣赏古诗的能力,而且也容易靠死记硬背学习知识,造成不良的学习和思维习惯。而小学语文古诗的类型或是描写景物、或是描写内心情感、或是情景交融,又或是叙事达情。如果采用情景教学法,根据古诗内容,给学生营造一个同内容相关或相符的情景,激发他们的学习兴趣,同时提高理解能力,更能培养他们对古诗的喜爱,养成语文学习的好习惯,提高综合能力。

一、了解情景教学法,及情景教学法的作用

情景教学方法是老师在教学过程中,根据教学内容,有目的性地引入或者创设具有情绪感染力、以教学内容为主题的生动场景,能够加深学生的认识,启发他们的想象力,从而达到情感和思想上的共鸣。因此,采用情景教学方法,可以还原古诗中的场景,或者是让学生能够陷入当时场景的想象之中,从而理解古诗,了解诗人所要传递的情感和思想。

小学语文古诗的情景教学方法最大的作用就是突出学生的学习地位,体现主动学习的意义。即让学生在情景教学当中,能够主动感悟古诗中的情感,主动了解古诗的思想,主动记忆古诗词句。它区别于传统的直接翻译的教学,以更加形象生动的方式,从激发学习兴趣入手,让学生更加乐于学习。从而可以让小学生更加主动接收到老师传递的信息,能够在学习中独立思考,并且提高鉴赏能力,是对古文学学习的最好帮助。

二、小学语文古诗词教学中情景教学法的巧妙应用

(1)从题目开始,营造古诗情境。

不论古代文章,还是现代文章,题目都是点睛之笔,都是凸显内容的重要元素之一。营造古诗情境,需要从古诗的题目开始。首先老师要将所教学的题目写在黑板上,可以帮助学生解释重点。例如学习《赠汪伦》一诗时,老师要先让学生回答从题目中能否了解到故事背景,有的学生会回答,“是李白送给汪伦的诗”,有的说“李白感谢汪伦的送行”、“应该表现了他们的友情”等等,其实需要表达的内容不止这些,以题目的三个字为契机,让学生了解这首诗的背景,以及李白和汪伦这两位诗人的作品和他们的友谊。甚至可以让学生去想象一下,自己的好朋友离开时,有没有送给他们礼物或者是写过什么信件等。从而唤起学生对友情的感悟,进一步帮助理解此事。短短的题目,就能够引发这么多,铺垫非常醇厚的情感,这就是情景教学方法的优势所在。

(2)利用多媒体,展示声音动画影像。

古诗存在的年代和现在的孩子相去甚远,所以他们在理解上有偏差或是略感困难是正常的,这就需要老师做好教学的引导和辅助。有一些古诗情境,即使比较容易理解也很难记忆,因为学生没有接触过或者是见过这样的场景,在脑海中就没有成型的印象。所以借助多媒体,展示形象的图片、音乐和动画等,让学生看到所描写之物,体会所用语言,产生相似的情感,变能轻松记忆故事。例如在学习《望庐山瀑布》时,很多学生并没有见过庐山瀑布,甚至从未见过瀑布,所以单纯的描绘还是欠缺“火候”,不如“直抒胸臆”来的直截了当。展示庐山瀑布或者是世界上比较有名的瀑布,如尼亚加拉大瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布、壶口瀑布等。也可以直接将瀑布的声音播放给学生听,让学生在脑海中想象瀑布的壮观。最后直接通过视频的方式,展示瀑布的壮美。经过一层层的铺垫,学生会对“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”有更加深切的感触。多媒体创设教学情境的方法,直接简单,将未接触的事物呈现在眼前,但是需要更加丰富充实的素材,才能起到教学效果,需要老师在课前做好充分的准备。

(3)反复朗读训练,从韵律中营造情境。

小学语文古诗读起来朗朗上口,多是四言、七言绝句,以及五言律诗为主,节奏比较明确,紧扣读者心弦。其实古诗和词曲是分不开的,也因为音乐感被作用歌词等流传下来。所以在小学语文古诗情景教学当中,要巧妙利用这一点,让学生能够在耳濡目眼,自我朗读的过程中逐渐熟悉这一语言形式,可以提升对古诗的理解和朗读效果,能够更深层次地学习古诗。例如陆游的《游山西村》一诗,押韵“un”韵律感比较强,错落有致,体现了诗人当时游玩的心情。当时他是罢官闲居,心中自然愤愤不平,但是游玩山西村时,对照官场险恶,自然更加喜爱当地的乡风淳朴、趣味风俗以及好客热情。体现了他对田园生活的向往,以及恋恋不舍的情感。要求学生对这首诗进行多次阅读,并通过改变语调、语速等来体现诗人心情和心态的变化。通过多次有韵律的朗读,自然而然地读出诗中情感,。并且注意语言上的情景营造,能够最快速度地让学生了解这首诗,也加快对诗词的理解速度,有利于课下学习其他诗词。

(4)发挥学生的想象力,体现诗词学习乐趣。

小学古诗中有不少名篇佳作,虽然篇幅较小,但都是短小精悍。而且这些古诗也重在表现“诗中画,画中情”,诗人更是将自己的情感寄托其中,表达愿望,抒发抱负。所以在学习过程中,不仅要将这些抽象的文字具象化,更要进一步再次抽象化,即将想象力加入进来,去体会和感悟诗人的情感。再者,有不少作品本身在写作手法上就是“以小见大”,给人留下了无限的遐想空间,需要老师做进一步的引导。例如《题西林壁》等,完全可以让学生想象其中的景色,更和自己的现实生活联系起来,讲述理解角度和事情真相之间的关系。

总之,小学语文古诗教学任务不仅是记忆诗词,更是爱上古诗,让自己的生活因为古诗而更美,因为古诗而更有韵味。从情景教学的角度来展开,体现了学生的主体地位,突出学生学习的主动性,化简单为复杂,化复杂为简单,让古诗学习更加有感觉,有情感,有激情和热情。(河南省三门峡市陕州区张湾乡雷湾小学  张海珍)

(责任编辑:江城)

扫一扫在手机端浏览当前稿件内容
友情链接
中国普法教育网 关于我们 联系我们 律师团队 普法团队 证件查询